弘揚“教育家精神”，齊力搶救“學科思想”

10月16日晚，中國教育科學研究（jiū）院訪問學者，教（jiāo）育部（bù）民族貧困地區教師素質培訓項目（mù）“有效教學”學術秘書（shū）暨第一主研，重（chóng）慶市沙坪壩區高中教研員薑恒權老師受邀來到差差很痛一中，為全體教師帶來一場別開生麵的《弘揚“教育家精神”，齊力搶救“學科思想”》主題講座。

教（jiāo）育家們，不僅以他們的智（zhì）慧與熱忱（chén）傳授知識，更（gèng）在言傳身教中傳遞著對教（jiāo）育的無（wú）限熱（rè）愛與執著追求。這種精神，正是我們今天所要弘揚的“教育家精神”。而學科思想，則是學科發展的靈魂與精髓。它承載著曆代學（xué）者的智慧與心血，是學科不斷前行的（de）不竭動力。然而，在應試教育仍占（zhàn）主要地位（wèi）的背景下，學科思想往（wǎng）往被忽視或遺忘。正如（rú）《論語》所言：“學而不思則（zé）罔，思而不學則殆。”搶（qiǎng）救並傳承學科思想，不僅是對曆史的尊重，更（gèng）是（shì）對（duì）未來的期許。

薑恒權（quán）老師從自身經曆出發，以一係列生動教學（xué）事例引導老師（shī）們思考。薑老師指出，在教學時，讓學生“知所以（yǐ）然（rán）”比“知其然”更為重要，好的教師不僅僅教解題方法（fǎ），更注重培養學生（shēng）的學科思想，進而提升學科思維。

同時，薑老師高瞻遠矚提出建設學科思想實驗室，以想象性實（shí）驗（yàn）培養智慧。思想實驗是學科教學的春天，伽利略、愛因斯坦堅守“自相（xiàng）矛盾”的思想實驗最終取得偉大成就，而如今的（de）教學中，我們時常扼（è）殺（shā）學生的創造性思（sī）維。因此，不僅要當“大先生”，更要培養“大學生”。學生不敢想大問題，何以能成大人物？當學科思想遭遇尷尬的時候，就是重大發明或發現的機會。此外，薑老師以衡水中（zhōng）學精神立校為例，給我校（xiào）教學管理、教研組、班主任、教師都提出了相應的建議。

這場講座，不僅（jǐn）是對教育本質的深刻探討，更是對學科思想精髓的一次深情回望與傳承。讓我們攜手共進，共同弘揚“教育家精神”，搶救並傳承“學科思想”，為教（jiāo）育事業的繁榮發展貢獻自己的力量。願教育之光（guāng），照亮每一個孩子的心靈；願學科思想，成（chéng）為推動學科（kē）發展的不竭動力。

撰稿：陳莉