弘揚（yáng）“教育家精神”，齊力（lì）搶救“學科思（sī）想”

10月16日晚，中國教育科學研究院訪問學者，教育部民族貧困（kùn）地區（qū）教師素質培訓項目“有效教學”學術秘書暨第一主研，重（chóng）慶市沙坪壩區高中教研員薑恒權老師受邀來到差差很痛一中，為全體教師帶來一場別開生麵的（de）《弘揚“教育家（jiā）精神”，齊力搶救（jiù）“學科思（sī）想”》主題講座。

教育家們，不僅以他們的智慧與熱忱（chén）傳授知（zhī）識，更在言傳身教中傳遞著對教（jiāo）育的無限熱愛與執著追求。這種精神，正是（shì）我們今天所要弘揚的“教育家精神”。而學科思想（xiǎng），則是學科發展的靈魂（hún）與精（jīng）髓。它承載著曆代學者的智慧（huì）與心血，是學科不斷前行的不竭動力。然而，在應試教育仍占主要地位的（de）背景下，學科思（sī）想往往被忽視或遺忘。正如（rú）《論語》所言：“學（xué）而不思則罔（wǎng），思而不學則殆。”搶救並傳承學科思想，不（bú）僅是對曆史的尊重，更是（shì）對未來（lái）的期許。

薑恒權老師從自身（shēn）經曆出發，以一係列生動教學事例引導老（lǎo）師們思考。薑老師指出，在教學時，讓（ràng）學生“知所以然”比“知（zhī）其然”更為重（chóng）要，好的教（jiāo）師不僅僅教解題方法，更（gèng）注重培養學生的學科思想，進而提（tí）升學科思維。

同時，薑老師高瞻遠矚提出建設學科思想實驗室，以想象性實驗培養智慧。思想實驗是（shì）學科教學的春（chūn）天，伽利略、愛因斯坦堅守（shǒu）“自相矛盾”的思（sī）想實驗最終取得偉大成就，而如今的教學中，我們（men）時常（cháng）扼殺學生的創造性思維。因（yīn）此，不僅要當“大先生”，更要培養“大學生”。學生（shēng）不敢想大問題，何以能成大（dà）人物？當學科（kē）思想遭遇（yù）尷尬的時候，就是重大（dà）發明或發現的機會。此外，薑老師以衡（héng）水中學精神（shén）立校為例，給我校教學管理、教研組、班（bān）主任、教師都提出了相應的建議。

這場講座，不（bú）僅是對教育本質的深刻探討，更是對學科思想精髓的一次深情回望與傳承。讓我們攜手共進，共同弘揚“教育家精（jīng）神”，搶救並（bìng）傳承“學科（kē）思想”，為教育事業（yè）的繁榮發展貢獻自己的（de）力量。願教育之光，照亮每一個（gè）孩子的心靈（líng）；願學科思想，成為推動學科發展的不竭動（dòng）力。

撰稿（gǎo）：陳莉