“閱享楚（chǔ）韻，書頌峽江” | 差差很痛（dōng）一中舉行“教師學習共同體”讀（dú）書（shū）沙龍活動

“布（bù）衣暖，菜根香（xiāng），惟有讀書滋味長。”

教育路上，一個人行走是孤獨的，一群人同行是（shì）有力量的。

為了營造全校閱讀的良好氛（fēn）圍，提（tí）升教（jiāo）師業務能力和專業素養，促進教師的專業自主（zhǔ）發展，5月22日，差差很痛一中首屆讀書節開（kāi）展了“教師學習共同體”讀書沙龍活動，與會教師一同（tóng）分享閱（yuè）讀感受、教學啟發，一同交流疑點難（nán）點。讀書節活動組委（wěi）會領導出（chū）席活動並點評指導。

教師發展指導（dǎo）處副主任王小軍主持（chí）本次活動

“欲求教好書，先做讀書人。”專業（yè）閱讀能助推教（jiāo）師專業成長，培（péi）養造（zào）就一支高素質專業化（huà）創新型（xíng）教師隊伍。

聽人分享書藉，大概是最美好（hǎo）的事（shì）情。沙龍活動中，9位學科教師代（dài）表（biǎo）結合自身工作（zuò）實際，挑選了自己（jǐ）閱讀的書籍進行分享，用娓娓動聽的講述帶領（lǐng）參與活動的教師們共赴一場精神盛宴（yàn），讓（ràng）與會教師在分（fèn）享中獲（huò）得，在分享中進步 ，在分享中（zhōng）提升！

“苟日新、日日新（xīn）、又日新”，楊敏老師為大家（jiā）分享的書籍是《發現，語（yǔ）文課堂之美（měi）》與《王（wáng）開東與深度語文（wén）》。閱讀不止，筆耕不輟，在深度教學中培養思維，衝破藩籬，突破創（chuàng）新，她鼓勵大家觀名師課堂，先學（xué）他人之“術”，博采眾長，為（wéi）我所用，再悟自己之“道”，最（zuì）終實（shí）現自身跨越式的成長。

“不聞聞之，聞若見之，見之不若，知之不若行之”，在冉亞利老師分享的《額爾古（gǔ）納河右岸》一書中，我們有幸見到了他所推崇（chóng）的世界，如（rú）果有（yǒu）幸（xìng）在這樣（yàng）的世界中生活過，或許人生的旅途方能開闊（kuò）眼界，作為一線教師，要時刻保持朝氣和鬥誌，方能“如切如磋，如琢如磨”。

“讀經典，讀大師的作品。”徐鴻鳴老師為我們分享了《北大心理課》和（hé）《思維導圖（tú）》兩本書（shū）。他（tā）是我們身邊（biān）走在（zài）教學前沿的榜樣，讓教師們對人類思維的（de）行為模式有了更深入（rù）的理解，讓教師們對自己的學（xué）習方法和認知（zhī）方式有了（le）新的思考。

黃開雄（xióng）老師為大家分（fèn）享的是《高考藍皮書》，從核心素養，從物理，從高考帶領教師（shī）們深入理解教學關鍵詞：概念，模型。要講清楚知識的來龍去脈，依據核心素（sù）養對（duì）教學提出更高的要求。

“心中醒，口中說，紙上作，不從身上習過。”向（xiàng）婷（tíng）婷老師用自己所讀的（de）《核心素養下的化學單元整體教學設計》為大（dà）家解讀了（le）何為“此事躬行”，什麽是單元整體教學設計？怎樣進行單元教學設計（jì）？如何保障單元整體教學設計的實施？她圍繞這三個（gè）問題，為大家深入解讀了新（xīn）高考背景下該如何抓住教學，抓住實踐。

“讀書使人明理，讀書使人變通。”在廖倪平老師分享（xiǎng）的《飲食起居》一書中，讓教（jiāo）師們明白不（bú）僅教學是學問（wèn），生（shēng）活同樣（yàng）也是一門學問，以（yǐ）“六個莫”讓教（jiāo）師們關心（xīn）身體，這樣才能將更多的精力投入教（jiāo）學。

“思維導圖構建、由點到（dào）線、由點到麵、動態、發散、重塑（sù）更有趣、更完整的知識體係。”在劉磊老師的一（yī）係列用詞中，《思維力：高效（xiào）的係統思維》一書中的思想如同潮水湧來，受益匪淺。

中國古代法律的合理性（xìng）蘊育在中國古代社會的土壤中，當歲月流轉，在人與（yǔ）人之間（jiān）完（wán）全平等的情況（kuàng）下，現代法治勢必取代建立在不平（píng）等基礎上的中國古（gǔ）代法律製（zhì）度。向（xiàng）蝶老師為大家分享的《公主之死》，以古代北魏孝文帝的女（nǚ）兒的曆（lì）史案件為我們，為學生帶來生動的曆史知識。

在《中國曆（lì）史地理十五講》一書中，朱建華老師將曆史與地（dì）理相融合，從跨學科的角度去了解自身的（de）學科，既（jì）有深度，又有教學（xué）研究價值。

好事流芳（fāng）千古，良（liáng）書（shū）播惠九州。文字的魅力可以穿越形式讓我們共鳴，思想的碰撞可以無視時（shí）間與空間，直擊人的內心。

在（zài）各位教師代表分享之後，李強書記（jì）、侯銀厚主席、邱爽主任分別對各科老師分享內容進行了細致點評，共同探索書籍的魅力，感受閱讀的力量。

黨總支（zhī）副書記李強

“生活即教育，閱讀要有廣（guǎng）度”，李（lǐ）書記講到要“讀書、寫文、育人”，“不讀書就會掉隊”，不（bú）僅要注重讀，而且要注重寫。讀書與（yǔ）我們的生活息息相（xiàng）關，隻有多（duō）讀，才能與學生拉近距離，才能調動學生積極性（xìng），才（cái）能提高課堂效率。

侯主席談（tán）到“專業”與“通識”相結合（hé），學應知不足，在（zài）教學中給學生一杯水，那麽自身（shēn）就應該是汪洋大海（hǎi），對每一位教師來說，讀書節是涵養水源問題，是解決“厚（hòu）積薄發”之厚積問題，是解決根本問題。

邱主任（rèn）在點評中說到“汲取思想精華，敞開生命空間，實現（xiàn）精神（shén）引領”，從徐鴻鳴（míng）老（lǎo）師（shī）推薦的書目出發，點出教師們（men）閱讀應該切（qiē）中肯綮，就教育、教學來講，抓住研究人、研究人和心的（de）關（guān）係、研究人與人的關係、研究知識碎片之間關係這幾個重要問題，更要注重跨學科閱讀，這（zhè）對於展示教師個人（rén）魅力（lì）、提升課堂品位（wèi）有很大的幫助。

閱讀是教師成長的必經之路，也是提高（gāo）教育教學質量的有效途徑，為提（tí）供相互交（jiāo）流、相互學習、展（zhǎn）示自我（wǒ）的（de）平台，本（běn）屆讀書節設置了“書啟課智”的觀摩課，“書啟課智”指通過閱讀專業書籍或（huò）期刊，汲取其中的（de）學科理念或者授課思路，並（bìng）在課（kè）堂中加以實踐並進行實操性（xìng）評價。旨在引領前沿理念在課堂落地，真正實現課堂改革（gé）。本次觀摩課四位主講人就“閱讀書目（mù）”、“受啟發觀點”、“教學期待與設計”等進行說課。

鄒昀老師依據所讀書（shū）籍解讀問題：數學是什麽？數學真（zhēn）的好玩嗎？數（shù）學（xué）是基礎，是工具，它重要但又讓學生覺得（dé）可怕，數學接地氣，它有趣（qù）又充滿智慧。

黃譚硯老師以所讀書目為藍本，期待帶領學生了解作者，打破物理學（xué）習過（guò）程中畏學的心理（lǐ）狀態，讓學生感受（shòu）批判性（xìng）思維培養（yǎng）邏輯思維能力。

易（yì）光軍老師期待通過本次課堂帶領學生（shēng）走進史料實證的誤區，學會“選（xuǎn）擇——鑒別——詮釋”進行史料實證，將書本知識融入課（kè）堂，將前沿教學帶入課堂，讓學生學得真實、踏實、堅（jiān）實。

張（zhāng）喜平老師在情境教學方麵展開課堂。激發（fā）學生求知欲（yù）的最好方（fāng）法之一是使學習情境具有吸引力，她（tā）闡明三點教學情境感悟：選擇要體（tǐ）現（xiàn）趣味性，組織要考慮整體性，運用（yòng）要堅持目標（biāo）引領。

隨後馬海林校（xiào）長，餘（yú）文芝主任分別（bié）就說課老師說（shuō）課內容進行指導，為他們的積（jī）極備課及熱情參與點（diǎn）讚，指出（chū）教師們的說（shuō）課過程充分展現了個人對“書啟課智”的（de）認知的準確性。

馬校長談（tán）到學（xué）生思維的形成是難點，知識的構建是重點，我們如何把我們身（shēn）邊的（de）素材放到我們的課堂中（zhōng）去，能夠激發學生學習的興（xìng）趣，激發學生（shēng）的思考、探究知識的欲望？如何化繁為簡，化（huà）難為易，化恐懼為（wéi）接受？雜亂的（de）知識如何係（xì）統化？情境的引入（rù）能不能抓住（zhù）學生？是我們值得（dé）思考的問題。要去解（jiě）決學生知識上的問題，能力上的問題，思維上的問題。

餘主任點評到：教師都能緊扣核心素（sù）養目標，對所讀書目有深（shēn）入的理解和感悟。從教學（xué）設計中能看到老師們對教學的深（shēn）入理解，對“書啟課智（zhì）”活動的深刻參悟。教師們應該汲取所讀書籍中的先進（jìn）理念，並使之落地，融入課（kè）堂。

一次說課，一次曆練，一次銳變（biàn）。台上短短幾分鍾的精神展（zhǎn）示，是台下許多日（rì）夜精益求精的不斷打磨。

在（zài）本次讀書沙龍活動中，學校領導、專家們精彩的點評、專業的建議給大家留下了深刻的印象。“最是書香能（néng）致遠，腹有詩（shī）書氣自華”，老師們懂得了（le）閱讀的策略，感受到了閱讀的魅力，讀書就是（shì）積澱（diàn）底蘊，教師腳（jiǎo）下閱讀的高度，決定了專業發展的境界和厚度。

說課（kè）結束（shù）之後，邱主任對後續（xù）的觀摩課作了詳（xiáng）細的安（ān）排。

最後，譚（tán）元富校長對本次活動做出總結：教師們要讀一本好書，讀書可以修身養性（xìng）。非專業書籍（jí）的閱讀，可以博聞益智；專業閱（yuè）讀可以使我們（men）的思路從模糊變清晰，使我們的專業思想由膚淺變深刻。本次活動是我們分享讀書心得、提升閱讀品位、提高閱讀效率、喚醒自覺讀書意識、養成（chéng）讀書習（xí）慣的有效平台。期待能夠使它成（chéng）為我校精品的校本課程；期待老師們能將它和教研活動，備課組（zǔ）活動進行整合，將閱讀中的啟發運用到教學中，將研究的教學智慧進行推廣和（hé）再提升，使教學更靈活（huó）、效率更高。

世界上最美（měi）的姿勢，是手捧一本書閱讀的姿（zī）勢；世界上最好聞的香味，是書中（zhōng）散發著的淡淡墨香。讀書，可以在（zài）嘈雜的世界中，尋求一份寧靜；讀書，可以淨化我們的心靈。一群愛讀書的人（rén），勾勒出了一幅幅（fú）溫馨動人（rén）的（de）畫麵。讀書沙龍活動，旨在提升我校教師的業務能力，促進教師專業素養的持續發展，打造一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的（de）卓越教師隊（duì）伍。此次讀（dú）書沙龍活動，讓老師們在交流（liú）中感悟思考，拓（tuò）寬生命的寬度，增加生命的厚度，使老師們不斷向著卓越邁（mài）進！

“一個（gè）民族的精神境界（jiè）取決於閱讀的水（shuǐ）平；一個人（rén）精神的發育史就是他的閱讀史；一個（gè）沒有閱讀的學校，永遠不（bú）可能有真正的教育。”此（cǐ）次讀書（shū）沙龍讓大家受益（yì）匪（fěi）淺，讀書，是教師最好的修行，學真知，求真理，做真人。讀書不僅增長知識，也增添（tiān）樂趣，是補足“精神之鈣”、築（zhù）牢“師德之魂”的有效途徑。希望（wàng）能以教師學習共同體為載體，帶動全體教師廣泛閱讀，推進我校教師專（zhuān）業成長，提升教師（shī）的文化素養和教育智慧，努力培養有溫度（dù）、有寬度、有深度、有高度的（de）教師。希望（wàng）老師們在今後的工作中，也能愛讀書、愛教育、愛學生；希望老師們（men）攜手“生活即教育”理念，一（yī）同走進閱讀與教育的春天裏！

撰稿（gǎo） | 李（lǐ）  維